教资会表扬及嘉许优秀教学

2020年09月28日新闻稿

大学教育资助委员会（教资会）每年举办教资会杰出教学奖，表扬教资会资助大学学者的优秀教学表现和成就，以及他们在大学内外为提升教与学质素所作出的贡献及展现的领导才干。

荣获二○二○年教资会杰出教学奖殊荣的得奖者为：

一般教学人员组别

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黄嘉雯教授（香港中文大学赛马会公共衞生及基层医疗学院临床专业顾问兼家庭医学实践及医学教育副教授）

新晋教学人员组别

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李乘雨（香港大学经济及工商管理学院首席讲师）

队伍组别

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「学术诚信与道德 ― 增强现实技术」团队，由王周绮华博士（香港浸会大学全人教育教与学中心总监）领导，成员包括张小燕教授（香港浸会大学体育、运动及健康学系教授）、江绍祥教授（香港教育大学教学科技中心总监）、蓝澧铨教授（香港中文大学学能提升研究中心副教授）及 Andrew Morrall 博士（香港理工大学英语教学中心高级专任导师）

得奖者的赞辞载于附件一。

其他入围二○二○年决赛的教学人员名单如下（按英文字母顺序排列）：陈家华教授（香港浸会大学传理学院副院长兼教授）
崔佩怡博士（香港中文大学生命科学学院讲师）
香港大学的「教育学院体验式学习」团队，由 Gary James Harfitt 博士（教育学院副院长（教学））领导，成员包括周美玲博士（教育学院讲师）及钟雅仪女士（教育学院行政主任）
陈世道博士（香港理工大学应用数学系专任导师）

由美国圣地牙哥州立大学 Marilee Bresciani Ludvik 教授出任主席的遴选委员会经过严谨的遴选程序，从十七组出色的提名中，选出七组进入决赛，再从中选出三组二○二○年教资会杰出教学奖的得奖者。二○二○年教资会杰出教学奖的遴选准则及遴选委员会成员名单载于附件二。

Marilee Bresciani Ludvik 教授说：「获提名的教学人员均抱持教学热忱，并致力追求卓越教学，着实令人印象深刻。遴选委员会要从众多优秀的提名中选出得奖者殊不容易，实有赖各委员的积极参与。」

教资会主席唐家成恭贺各得奖、入围决赛和被提名的教学人员，并感谢教资会资助大学对教资会杰出教学奖的支持。唐家成说：「受 2019 冠状病毒病疫情影响，大学过往一段时间须暂停面授课堂，为学者带来前所未有的挑战。大学教学人员的热诚和对优质教学的追求，以及在困难的情况下乐意作出调整并运用科技创新，实在令人鼓舞。随着大学陆续恢复面授课堂，我鼓励教学人员继续追求卓越，日后在教学方面作出更大贡献。」

教资会亦制作了一系列短片，介绍二○二○年教资会杰出教学奖的得奖者及入围决赛的教学人员，让公众更了解各人的教学理念，并表扬他们的卓越成就，详情载于教资会网页 www.ugc.edu.hk/big5/ugc/activity/ugc_teaching_award/result.html。

附件一

二○二○年教资会杰出教学奖得奖赞辞

香港中文大学黄嘉雯教授
黄嘉雯教授精于医学教育、跨学科和跨界别的教育协作，并致力实践与高等教育相关的专业工作。黄教授推陈出新，以设计思维帮助学生发展其专业技能，确保学习以学习者为中心，并且提升学生的「元认知」技能及面对不同社会和专业环境的能力。此外，她带领跨专科临床医生、医疗人员和导师，采取人际互动的方法，结合网上教学、体验学习、社区参与、汇报和反省等，进行各项教学工作。黄教授将利用奖金协助教学人员发展与专业相关的教学，并利用设计思维加强课程设计的协作创造力和创新意念。黄教授将设立学科内及跨学科的实践社群，加强国际连系，为学生的专业和事业发展提供可持续的对话空间及资源。

香港大学李乘雨
李乘雨在大学任教之前，已具备法律界及金融界的工作经验。经历过全球金融危机的动荡，促使他思考如何能度过一个更有目标的人生，这历程最终促使他立志成为卓越的教师。不论是现届学生还是旧生都经常向李先生讨教，征询他对就读研究生课程、专职择业、创立企业，以至其他重大人生抉择等问题的意见，由此可证他对学生影响之深远。李先生相信，教师要在现今多变的教学环境中为学生导航，就应采取灵活的领导思维。他将科技应用于教学实践之中，使他在此非常时期仍能有效地教学，而他共同设计和共同任教的大规模开放式线上课程—金融科技的道德与风险，至今已有逾 11 000 名学生报读。李先生将利用教学奖的奖金，建立备有多媒体和多种语言资料的数码储存库，以加强伦理教育的教与学。
由香港浸会大学王周绮华博士领导的「学术诚信与道德 ― 增强现实技术」团队

「学术诚信与道德 ― 增强现实技术」团队由香港浸会大学王周绮华博士领导，成员包括张小燕教授(香港浸会大学)、蓝澧铨教授(香港中文大学)、江绍祥教授 (香港教育大学) 和 Andrew Morrall 博士(香港理工大学)。团队一直致力发展「以混合学习方式提升学生对学术诚信与品德的重视―『增强现实』软件的应用」项目，针对「学术诚信和道德」这个关键而抽象的课题，结合第二代情境式学习和协作环境，运用增强现实技术向学生呈现相关个案，并引导他们就个案作出抉择。项目下 12 条涵盖各学科道德议题的学习径已惠及超过 10 000 名学生，团队亦将这创新教学法拓展至海外。在二○一九/二○年度，团队为选定的学习径推出网上版本，以便学生在 2019 冠状病毒病疫情期间继续学习。团队将利用教学奖的奖金，透过学生从入学到就读的较后期间体验不同的「诚信有路」虚拟学习径，纵向追踪和检视学生在学术诚信与道德方面的行为和特质转变。

附件二

二○二○年教资会杰出教学奖的遴选准则

遴选委员会根据以下三项准则评审所有获提名的学者：

(a) 采用以学习者为本的教学方式，引导学生参与学习／激发学生学习兴趣／对学生的影响，以及教学表现卓越，包括深入理解教学方法；理解学生如何学习，从而采用合适的教学和评核方法，以争取更佳的学生学习果效；能与学生互动交流及推动学生积极学习；因应学生不同的学习需要，启发和支援学生，以帮助学生建立自信和能力(例如批判性思考能力、分析能力和价值观)；以及在课堂内外教学表现卓越等。

(b) 对所属范畴有深厚认识，并能体现于科目／学科／课程设计，包括在院校、跨院校或界别层面上，在课程和学生学习资源(例如课本、电子学习资源)的设计方面，显示教师具备有关学科的最新知识，和采用相辅相成并以研究为依据的教学方法；以及订定合适的学生学习果效与采用创新的教学和评核方法，帮助学生达到所订定的学习果效等。

(c) 在教与学方面的往绩、当今成就和领导才干；以及日后可在其大学及／或其他院校就发展良好教学方法所作出的学术贡献和影响，包括在相关学科参与教学研究及采用创新教学方法；以及带领所属大学及／或其他院校推广优质教学等。假如获提名者为新晋教学人员，准则会着重其领导潜能及往绩；假如获提名者为队伍，准则亦包括该队伍在合作推动有效教学实践方面所带来的影响。

上述三项准则没有特定比重。遴选委员会按照这些准则，考虑每项提名。